Освітні програми
- використовується Програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»»
- використовується парціальна програма художньо – естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку « Радість творчості»
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Педагогічною радою Наказом директора комунального
комунального закладу закладу
« Спеціальний дошкільний навчальний « Спеціальний дошкільний навчальний
заклад ( ясла – садок) №21 « Струмочок» заклад ( ясла – садок) №21 « Струмочок»
Кам'янської міської ради Кам'янської міської ради
Протокол №1 від 30 серпня 2021 року Наказ № від 30 серпня 2021 року
Голова педагогічної ради Директор
__________________ В.М. Коваленко ___________________ В.М. Коваленко
ОСВІТНЯ ПРОГРАМА
комунального закладу
« Спеціальний дошкільний навчальний
заклад (ясла – садок) №21 « Струмочок»
Кам'янської міської ради
на 2021 – 2022 навчальний рік
ЗМІСТ
Розділ 1. Призначення закладу та засіб його реалізації.
Розділ 2. Цілі і задачі освітньої діяльності.
Розділ 3. Навчальний план.
Розділ 4. Особливості організації освітнього процесу та застосування у
ньому педагогічних технологій.
Розділ 5. Показники (вимірники) реалізації освітньої програми.
Розділ 6. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми.
Розділ 1.
Призначення закладу та засіб його реалізації.
Тип навчального закладу – Заклад дошкільної освіти компенсуючого типу
- кількість груп –7 ( компенсуючого типу )
1 група раннього віку,
1 різновікова група, для дітей з ООП,
5 дошкільних груп
В СДНЗ № 21 "Струмочок" працюють групи компенсуючого типу для дітей з порушенням опорно – рухового апарату, мовлення, психологічного розвитку та інтелекту.
Головним завданням роботи компенсуючих груп є забезпечення дошкільної освіти з урахуванням стану здоров'я , розумового, психічного та фізичного розвитку здобувачів дошкільної освіти .
Для зарахування дітей у спеціальні групи враховуються такі фактори:
- показання лікаря ортопеда;
- вік дітей від 3-х до 6 (7) років.
Профільне спрямування спеціальних груп – проведення фізкультурно – оздоровчої, корекційно – розвиткової та соціально – реабілітаційної роботи . Робота вихователів, корекційних педагогів організовується через реалізацію та інтеграцію завдань Базового компонента дошкільної освіти, освітньої лінії «Особистість дитини».
- кількість вихованців СДНЗ № 21 "Струмочок" - 135;
- заклад працює за 5-денним навчальним тижнем.
Освітня програма комунального закладу «Спеціальний дошкільний навальний заклад ( ясла – садок) № 21 « Струмочок» Кам’янської міської ради базується на основі чинного законодавства відповідно до Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Указу Президента України від 13.10.2015 № 580/2015 «Про стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016- 2020 роки», Базового компоненту дошкільної освіти, Концепції національно - патріотичного виховання дітей та молоді (затверджено наказом МОН України від 16.06.2015 № 641), положенням про дошкільний навчальний заклад (затверджено постановою Кабінету Міністрів України від 20.03.2003 № 305), санітарного регламенту для дошкільних навчальних закладів (затверджено наказом Міністерства охорони здоров’я України від 24.03.2016 № 234), гранично допустимого
навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форм власності(затверджено наказом МОН України від 20.04.2015 № 446),
розпорядження № 988 Концепції Нової української школи та розпорядження
Кабінету Міністрів України № 903-р від 13.12.2017 «Про затвердження плану
заходів на 2017 - 2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної
політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська
школа», наказу Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609
«Про затвердження Примірного положення про команду психолого -
педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі
загальної середньої та дошкільної освіти», постановою Кабінету Міністрів
України від 15.08.2011 № 872 «Про затвердження Порядку організації
інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» інших
нормативно-правових актів.
Освітня програма діяльності закладу дошкільної освіти зорієнтована на
забезпечення особистісного зростання кожної дитини з урахуванням її здібностей, індивідуальних особливостей фізичного і психічного розвитку. Пріоритетним в закладі дошкільної освіти є - створення умов для організації фізкультурно – оздоровчої, корекційно – розвиткової та психолого – педагогічної роботи з метою гармонійного та всебічного розвитку здобувачів дошкільної освіти.
Розділ 2.
Цілі та задачі освітньої діяльності.
Цілі та завдання Освітньої програми комунального закладу "Спеціальний дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 21 "Струмочок" Кам’янської міської ради визначаються відповідно до Статуту закладу та реалізовуються чинними освітніми програмами «Я у Світі» ( ранній вік, молодша середня та старші групи), «Українське дошкілля» ( молодша група) та технологіями, враховуючи можливості дітей з особливими освітніми потребами, шляхом інтеграції у освітню діяльність.
Заклад дошкільної світи створює умови для різнобічного розвитку дітей раннього та дошкільного віку, забезпечує реалізацію права на якісну освіту дітей з особливими освітніми потребами; надає їм комплексну психолого - педагогічну допомогу засобами спеціально організованої освітньої діяльності у комплексі з корекційно – розвитковою, фізкультурно – оздоровчою роботою. Одним з пріоритетів закладу - є розвиток елементів природо доцільного світогляду, емоційно – позитивного ставлення до довкілля, формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності, базових якостей особистості в різних видах діяльності, які відповідають можливостям дітей, вимогам Базового компонента дошкільної освіти в Україні, Нової української школи.
Шляхи реалізації завдань:
- завдання освітніх ліній Базового компонента реалізуються на основі блочно –тематичного планування за принципом методичного конструктора та інтегрованого підходу до змісту та організації освітньої діяльності;
- освітній процес побудовано на засадах інтегрованого підходу, що забезпечує єдність та взаємопов'язаність усіх освітніх ліній БКДО у кожній темі, яка реалізується як цілісна змістовна та діяльнісна одиниця освітнього процесу;
- особливістю освітньої діяльності - є застосування технології складання інтелектуальних карток та коректурних таблиць, як інструмента планування освітнього процесу, спрямованого на досягнення позитивних результатів кожною дитиною та оцінювання індивідуальних досягнень дитини. Процес пізнання продовжується у повсякденному житті, у бесідах, спостереженнях, іграх та інших формах роботи;
- основними формами організованої освітньої діяльності здобувачів дошкільної освіти є щоденні інтегровані заняття, підгрупові предметні, індивідуально – групові заняття різної пізнавальної, мовленнєвої та продуктивної діяльності, спрямованої залежно віку дітей; організовані ігри різних видів, спостереження, прогулянки, художньо – продуктивна діяльність, пошуково – дослідницька, гурткова робота.
- групові форми організації освітнього процесу: ігровий підхід, метод проектів, інформаційно-комунікативні засоби;
- організація розвивального середовища;
- інтеграція різних видів діяльності;
- використання в освітньому процесі інноваційних технологій;
- співпраця з родинами вихованців.
Головною метою роботи СДНЗ № 21 « Струмочок» - є створення сприятливих умов для збереження і зміцнення здоров'я дітей здатних до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, які мають прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готових до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності, виховання самодостатньої особистості через систему життєвого самоврядування, впровадження сучасних педагогічних освітніх технологій та інноваційних методик.
Освітню програму побудовано із врахуванням таких принципів:
дитиноцентризму і природовідповідності;
науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;
наступності і перспективності навчання;
взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;
можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані
курси;
творчого використання педагогом програми залежно від умов навчання;
адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних
можливостей, потреб та інтересів дітей.
Учасниками освітнього процесу є діти передшкільного віку, педагогічні працівники та інші працівники закладу освіти; батьки (або особи, що їх заміняють).
Зарахування дітей до закладу дошкільної освіти здійснюється на підставі заяви батьків, або осіб, які їх замінюють, за путівками МПД.
Розділ 3.
Навчальний план
Навчальний план закладу на 2020-2021н.р. складено на основі програми розвитку дитини від народження до шести – (семи ) років «Я у Світі» та програми розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля», рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист МОН від 23.05.2017 №1/11-4988)
| Види діяльності за освітніми лініями
| 3-й рік життя | 4-й рік життя | 5-й рік життя | 6-й рік життя | |
| Інваріантна частина | |||||
| Сенсорний розвиток | 1 | - | - | - | |
| Розвиток мовлення
| 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Підготовка до навчання грамоти | - | - | - | 1 | |
| Художня література | 1 | 0,5 | 0,5 | 1 | |
| Ознайомлення з соціумом та власним Я | - | 0,5 | 1 | 1
| |
| Ознайомлення з природним довкіллям
| 1 | 0,5 | 1 | 1 | |
| Логіко – математичний розвиток
| - | 0,5 | 1 | 1 | |
| Фізичний розвиток
| 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Заняття з ЛФК
|
| 0,5 | 0,5 | 0,5 | |
| Образотворча діяльність (ліплення, малювання, аплікація,) | 1 | 2
| 2 | 2 0,5 | |
| Конструювання | 1 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |
| Музична діяльність | 2 | 2 | 2 | 2
| |
| Заняття з логопедом, дефектологом
| - | 0,5 | 1 | 2 | |
| Логоритміка
| - | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |
| Загальна кількість занять на тиждень
| 10 | 11 | 13
| 16
| |
|
Рекомендована кількість занять в день |
2-3 заняття в день | 3-4 заняття в день | |||
Ключові компетентності
Законом України «Про освіту» визначені ключові компетентності, необхідні кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності :
- вільне володіння державною мовою;
- здатність спілкуватися рідною та іноземними мовами;
- математична компетентність;
- компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;
- інноваційність ;
- екологічна компетентність;
- інформаційно-комунікаційна компетентність;
- навчання впродовж життя;
- громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу
життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;
- культурна компетентність;
- підприємливість та фінансова грамотність;
- інші компетентності, передбачені Державним стандартом освіти.
Спільними для всіх компетентностей є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість,
ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми
| № з/п | Ключові компетентності | Компоненти |
| 1. | Здоров’язбережувальна компетенція | Обізнаність із будовою свого тіла, гігієнічними навичками за його доглядом; належність до певної статі; продуктами харчування; основними показниками власного здоров’я, цінністю здоров’я для людини. Уміння виконувати основні рухи та гігієнічні вправи; застосовувати здобуті знання, вміння і навички щодо збереження здоров’я, не зашкоджуючи як власному, так і здоров’ю інших людей. Дотримання правил безпеки життєдіяльності. |
| 2 | Особистісно - оцінна компетенція | Обізнаність дитини з образом самої себе, своїм «Я», її місцем у системі людської життєдіяльності (у сім’ї, групі однолітків, соціально-комунікативному просторі, в різних видах діяльності). Здатність до самооцінки, довільної регуляції власної поведінки в різних життєвих ситуаціях, позитивного ставлення до власного внутрішнього світу (мотиви, ціннісні орієнтації, бажання і мрії, почуття тощо), оптимістичного світовідчуття щодо свого сьогодення і майбутнього. |
| 3, | Родинно - побудова компетенція | Обізнаність із нормами та правилами сімейного (родинного) співжиття; здатність їх дотримуватися; уміння підтримувати доброзичливі, дружні, довірливі стосунки в родинному колі, виявляти турботу і любов до рідних та близьких членів родини |
| 4. | Соціально-комунікативна компетентність
| Обізнаність із різними соціальними ролями людей (знайомі, незнайомі, свої, чужі, діти, дорослі, жінки, чоловіки, дівчатка, хлопчики, молоді, літні тощо); з елементарними соціальними та морально-етичними нормами міжособистісних взаємин; уміння дотримуватися їх під час спілкування. Здатність взаємодіяти з людьми , які її оточують: узгоджувати свої дії, поведінку з іншими; усвідомлювати свої дії, поведінку з іншими; усвідомлювати своє місце в соціальному середовищі; позитивно сприймати себе. Вміння співпереживати, співчувати, допомагати іншим, обирати відповідні способи спілкування в різних життєвих ситуаціях. |
| 5. | Природничо - екологічна компетентність | Обізнана з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодія повітря, вода, ґрунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць тощо; усвідомлює їх значення для діяльності людини, для себе. Сприймає природу як цінність, виокремлює позитивний і негативний вплив людської діяльності на стан природи, довільно регулює власну поведінку в природі. Усвідомлює себе частиною великого світу природи; знає про залежність власного здоров’я, настрою, активності від стану природи, її розмаїття і краси; виявляє інтерес, бажання та посильні уміння щодо природоохоронних дій. Знає необхідність дотримання людиною правил доцільного природокористування, чистоти природного довкілля, заощадливого використання природних багатств, використання води, електричної та теплової енергії в побуті; прикладає домірні зусилля зі збереження, догляду та захисту природного довкілля |
| 6. | Предметно - практична компетентність . | Обізнана із предметним світом, його особливостями в межах житла (предмети побуту, вжитку) і поза ним (транспорт, споруди закладів соціального і громадського призначення тощо), виготовленням предметів довкілля. Орієнтується у предметному середовищі за місцевим проживанням, дотримується елементарних правил поведінки на вулицях і дорогах. Користується побутовими предметами за призначенням. Обізнана з працею дорослих, виявляє інтерес і повагу до професій, бере участь у спільній праці з дорослими, дітьми; творчо виявляє себе у самостійній предметно-практичній діяльності. Застосовує елементарні економічні поняття; ощадливо ставиться до речей, грошових коштів |
| 7. | Художньо-продуктивна компетентність | Сприймає мистецький твір з позиції краси, вирізняє його як естетичний. Виявляє себе емоційно сприйнятливим та естетично чуйним цінителем, слухачем, глядачем, виконавцем; емоційно - ціннісно ставиться до проявів естетичного в житті. Реалізує здатність насолоджуватись мистецтвом, пізнавати образну специфічність мистецтва і дотичну інформацію. Переймає духовний потенціал мистецького твору у власний досвід, виховує в собі риси улюблених персонажів. Володіє комунікативними навичками спілкування з приводу змісту і краси твору, його засобів. Із задоволенням наслідує мистецькі зразки – образотворчі, музичні, танцювальні, театральні, літературі. Охоче інтегрує в творчих завданнях власні інтереси, уподобання, цінності, набутий мистецький досвід діяльності сприйняття і відтворення прекрасного (уміння, навички). Випромінює благополуччя під час мистецької творчої діяльності; має навички рефлексії стосовно власного мистецького досвіду; виявляє художню активність як складову особистісної культури |
| 8. | Ігрова компетентність | Обізнаність із різними видами іграшок; здатність їх використовувати в самостійних іграх; організовувати різні види ігор (рухливі, народні, ігри з правилами, сюжетно-рольові тощо) відповідно до їх структури (уявлювана ігрова ситуація, ігрова роль, ігрові правила); реалізувати власні ігрові задуми; дотримуватись ігрового партнерства та рольових способів поведінки, норм та етикету спілкування у процесі гри. |
| 9. | Сенсорно - пізнавальна компетентні | Виявляє пізнавальну активність, спостережливість, винахідливість у довкіллі; вирізняється позитивною пізнавальною мотивацією; моделює, експериментує у довкіллі за допомогою вихователя і самостійно, використовуючи умовно - символічні зображення, схеми. Орієнтується в сенсорних еталонах (колір, форма, величина), їх видах, ознаках, властивостях; у часі і просторі; оволодіває прийомами узагальнення, класифікації, порівняння і зіставлення. |
| 10. | Логіко - математична компетентність | Виявляє інтерес до математичних понять, усвідомлює і запам’ятовує їх; розуміє відношення між числами і цифрами, склад числа з одиниць і двох менших (у межах 10); обізнана зі структурою арифметичної задачі; вміє розв’язувати задачі та приклади на додавання і віднімання в межах 10. |
| 11. | Фонетична компетентність | Оволодіває чіткою вимовою всіх звуків рідної мови і звукосполучень відповідно до орфоепічних норм; має розвинений фонематичний слух, що дозволяє диференціювати фонеми; оволодіває мовними і немовними засобами виразності та прийомами звукового аналізу слів; усвідомлює звуковий склад рідної мови. |
| 12. | Лексична компетентність | Оперує узагальненими словами різного порядку, стійким загальновживаними словосполученнями; мовлення дітей набуває образності; за кількісною та якісною характеристикою словник дитини сягає такого рівня, що вона може легко спілкуватися дорослими і дітьми, підтримувати розмову на будь-яку тему в межах свого розуміння. |
| 13. | Граматична компетентність | Вживає (неусвідомлено) граматичні форми рідної мови згідно із законами і нормами граматики (рід, число, відмінок, дієвідміна, клична форма тощо), має розвинене чуття граматичної форми; наявні корекційні навички щодо правильності вживання граматичних форм та порядку слів у реченні. |
| 14. | Діалогічна компетентність | Ініціює і підтримує розпочату розмову в різних ситуаціях спілкування, відповідає на запитання співрозмовника і звертається із запитаннями, орієнтується в ситуації спілкування, вживає відповідні мовні і немовні засоби для вирішення комунікативних завдань; дотримується правил мовленнєвої поведінки та мовленнєвого етикету і коректно виявляє власне емоційне ставлення до предмета розмови і співрозмовника та коригує його залежно від ситуації спілкування. |
| 15. | Монологічна компетентність
| Володіє навичками розгорнутого, послідовного, логічного, зв’язного мовлення; складає різного типу розповіді, імпровізує, розмірковує про предмети, явища, події, друзів; доходить елементарних узагальнень, висновків; висловлює зв’язні самостійні оцінні судження стосовно різних явищ, подій, поведінки людей, героїв художніх творів, виявляє словесну творчість у різних видах мовленнєвої діяльності |
| 16. | Мовленнєва компетентність | Інтегроване вміння адекватно й доречно спілкуватися рідною мовою в різних життєвих ситуаціях (висловлювати свої думки, наміри, бажання, прохання), розповідати, пояснювати, розмірковувати, оцінювати як мовні, так і позамовні (міміка, жести, рухи) та інтонаційні засоби виразності, форми ввічливості (мовленнєвий етикет); спостерігати за своїм мовленням та мовленням інших, виправляти помилки, дотримуючись загальної культури мовлення, прагнення творчо самореалізовуватися. Мовленнєва компетенція передбачає сформованість фонетичної, лексичної, граматичної, діалогічної та монологічної компетенції. |
| 17. | Комунікативна компетентність | Комплексне застосування мовних і немовних засобів з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуацій, уміння орієнтуватися в ситуації спілкування, ініціативність спілкування, стриманість у спілкування; культура мовленнєвої комунікації. Комунікативна компетенція передбачає сформованість усіх видів мовленнєвої компетенції. |
Освітньо-розвивальне середовище СДНЗ № 21 "Струмочок" включає в себе інтелектуальну та естетичну організацію простору: дитячі іграшки, дитячі меблі, дитячі книжки, дитячі малюнки, бізі – борд тощо. Дітям доступні всі функціональні елементи простору закладу, що спонукає їх до активної предметно - практичної діяльності, прояву творчості, креативності. В групових кімнатах простір поділено на окремі осередки, які пов’язані між собою. Наповнення осередків перед початком навчального року змінено згідно з віковими особливостями дітей конкретної вікової групи. Пов'язано це з тим, що матеріали, складність та доступність їх утримання повинні відповідати сьогоднішнім закономірностям та особливостям розвитку дітей даного конкретного віку і враховувати ті особливості зон розвитку, які характерні кожній дитині. Компоненти розвиваючого предметного середовища ЗДО включають не тільки групові приміщення, а й інший функціональний простір – музичну, спортивну залу, кабінет первинного екологічного виховання « Екоград», пошуково – дослідницьку лабораторію, кабінети для спілкування з практичним психологом, вчителем-логопедом, вчителем – дефектологом, фізіотерапевтичний кабінет, прогулянкові майданчики, інші структурні компоненти.
Розділ 4.
Особливості організації освітнього процесу та застосування у
ньому педагогічних технологій.
У 2020-2021 навчальному році ЗДО №21 « Струмочок» працює над
вивченням та впровадженням наступних інноваційних методик:
1. Технологія фізичного виховання М.Єфименко «Театр фізичного розвитку та оздоровлення дітей» - інструктор з фізичного виховання Пугачова О.Ю., група « Зіронька» , вихователь Таранова В.І.
2. Методика дитячого експериментування в природі. (автор Н.Лисенко) група « Ромашка» - вихователь Лящина Н.М., група « Капітошка» - вихователь Демченко В.Ю..
3.Технологія «Художнє слово і дитяче мовлення» (автор Н. Гавриш)
– вчитель - логопед Перевязко О.Ю..
4. Спадщина В.Сухомлинського ( автор В.Сухомлинський) – група «Квіточка» - вихователь Кальченко О.В.
5.« Емпаурмент педагогіка» - вчитель - дефектолог Нюшкова О.А.
6. «Мнемотехніка» (автор Г.Чепурний) – вчитель – дефектолог Литвинчук Л.С , різновікова група « Сонечко» . вихователь Сергієнко І.В.
7. Методика розвитку творчих здібностей на заняттях з малювання (автор Шульга Л.) - група « Веселка» вихователь Штанько Н.С.
\
Розділ 5.
Показники (вимірники) реалізації освітньої програми.
У 2020-2021 навчальному році у закладі здійснюватиметься моніторинг життєвої компетентності дітей раннього та дошкільного віку за різними формами дослідження:
- оцінювання рівня розвитку дітей раннього віку за допомогою карток нервово-психічного розвитку;
- моніторинг основних компетенцій дітей молодшого дошкільного віку за Програмою розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі»;
- оцінювання рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку.
Завдання моніторингу:
- безперервно спостерігати за динамікою розвитку здобувачів дошкільної освіти у закладі, своєчасно виявляти зміни і ті фактори, які викликають ці зміни;
- здійснювати тактичне і стратегічне прогнозування розвитку найважливіших
процесів у закладі дошкільної освіти ;
- підвищувати мотивацію співробітників в галузі забезпечення якості освітніх
послуг;
- залучати батьківську громадськість в процес поліпшення якості освіти СДНЗ № 21 "Струмочок" .
| № | Заходи | Мета | Термін виконання |
| 1. | Педагогічна діагностика (обстеження) особливостей розвитку дітей | Вивчення рівня розвитку дітей за освітніми лініями у групах. | Вересень 2020 травень 2021 |
| Відстеження результатів освітньої роботи дітей з особливими освітніми потребами | Січень 2021 | ||
| Виявлення рівня реалізації завдань програми « Я у Світі», « Українське дошкілля» | ІІ половина квітня | ||
| Визначення рівня шкільної зрілості в старших групах
| |||
| 2. | Проведення підсумкових занять, індивідуальних бесід зі здобувачами освіти | Визначення рівня розвитку дітей, їх обізнаності, визначення проміжних результатів. | 1 раз на квартал |
| 3. | Аналіз планування освітньо-виховної роботи з дітьми | Виявлення стану виконання державних вимог передшкільної освіти | щомісяця |
| 4. | Анкетування, тестування педагогів, замовників освітніх послуг
| Отримання різноманітного емпіричного матеріалу про необхідні аспекти діяльності педагогів, батьків | За потребою, протягом року |
| 5. | Педагогічна діагностика професійної діяльності педагогів.
| Визначення рівня професійної компетентності педагогів
| Вересень 2020, квітень2021 |
| 6. | Моніторинг стану здоров'я дітей
| Визначення груп здоров'я за підсумками поглибленого медичного огляду
| Вересень 2020, квітень 2021 |
| 7. | Моніторинг стану захворюваності дітей та відвідування ЗДО | Визначення індексу здоров'я дошкільників | 1 раз на квартал |
| 8. | Моніторинг фізичного розвитку дітей
| Виявлення ефективності розвитку фізичних якостей дітей
| Вересень 2020, квітень 2021 |
| 9. | Педагогічний аналіз діяльності ЗДО за 2019- 2020 навчальний рік
| Виявлення недоліків та прогнозування вирішення проблемних питань
| травень, серпень 2021 |
Розділ 6.
Програмно-методичне забезпечення освітньої програми.
Комплексні освітні програми:
«Я у Світі» оновлена, програма розвитку дитини від народження до шести років, «Українське дошкілля» - програма розвитку дитини, навчання і виховання дітей дошкільного віку.
ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ
| Парціальна програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку «Казкова фізкультура» | М.Єфименко | Лист ІІТЗО від 11.06.2014 №14.1/12-Г-869 2014р.
| 2014р.
|
| «Україна - моя Батьківщина». Парціальна програма національно - патріотичного виховання дітей дошкільного віку | О.Каплуновська, І.Кичата, Ю.Палець
| Лист ІІТЗО від 25.03.2016 №14.1/12-Г-85
| 2016р.
|
| Корекційна робота з розвитку мовлення дітей п'ятого року життя із фонетико - фонематичним недорозвитком мовлення. Програмно – методичний комплекс | Л.І. Трофименко | МОіН України від 05.12.12. № 1/11- 18794 | 2012 р. |
| Програма художньо – естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку « Радість творчості» | Р. Борщ Д. Самойлик | Лист ПТЗО від25.05.2012 № Г - 106 | 2012р. |
| Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку від 3 до 7 років | Т.В. Сак. Т.В. Скрипник | МОІН України від 12.04. 2013 № 1/11 - 6943 | 2013 р. |
